一、专业名称及代码
护理（520201）
二、入学要求
高中阶段教育毕业生或具有同等学力者
三、修业年限
实行弹性修业年限，学制三年（最长6年）
四、职业面向
五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业培养目标是：热爱护理事业、有严谨的工作态度、良好的思想品质和职业道德，具有“人道、爱心、奉献”的职业精神，具备探索新知识、提高和优化技能及终生学习的能力，具有现代护理理念，具备扎实的护理学知识、基本的医学基础知识和人文社会知识，有较娴熟的护理实践技能与护理健康教育能力的，能适应医学护理模式转变的，服务于临床第一线需要的高等应用性护理专门人才，毕业后能在全国各省、市、县城乡社区各级医疗、保健等卫生服务机构从事临床护理、急救护理、护理保健和社区护理的高技能人才。
（二）培养规格
由素质、知识、能力三个方面的要求组成。
1.素质。
（1）思想道德素质:具有正确的世界观、人生观和价值观；能吃苦耐劳，乐于奉献，有事业心和责任感；具备较强的法律意识，自觉遵守法律法规、护理职业道德规范和社会公德；具备正确认识社会、判别是非的基本能力；具有良好的科学精神和创新能力。
（2）人文素质:具有努力追求自我发展和自我完善、有求知欲和终身学习的精神，诚实守信、谦逊正直;具有团队协作精神，能与领导、同事团结能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。
（3）身体心理素质:具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。
（4）职业资格证书要求: 本专业学习内容的选取参照了国家护士执业资格考试大纲要求的相关知识和技能。要求毕业生除获得护理专业大专学历毕业证外,还必须在毕业前通过国家护士执业资格考试，取得护士执业资格证书，这是从事临床护理工作的基本准入条件。
2.知识。
（1）基础医学理论知识：通过《人体解剖学》《生理学》《病理学》等课程，学生系统掌握人体各系统的结构、功能以及疾病的发生发展机制，为理解疾病的临床表现和护理需求提供理论支撑。例如，了解心脏的解剖结构和生理功能，才能更好地护理心脏病患者。
（2）护理专业核心知识：《基础护理学》《内科护理学》《外科护理学》等课程，使学生熟悉各类疾病的护理评估、诊断、计划、实施和评价方法，掌握常见护理技术操作的理论依据。如学习糖尿病护理知识，就能为糖尿病患者制定科学的饮食、运动和用药护理计划。
（3）相关学科拓展知识：《药理学》课程让学生了解药物的作用机制、用法用量和不良反应，以便在护理工作中正确指导患者用药；《健康评估》课程培养学生全面评估患者健康状况的能力，为制定个性化护理计划提供依据。
3.能力。
（1）专业护理操作与病情观察能力：学生应熟练掌握各项基础护理和专科护理操作技能，如静脉穿刺、伤口换药等，操作规范、准确、熟练。同时，具备敏锐的病情观察能力，能够及时发现患者的病情变化，如生命体征的异常波动、症状的加重等，并迅速采取相应的护理措施。
（2）沟通协调与心理护理能力：善于与患者及家属进行有效的沟通交流，用通俗易懂的语言解释病情和治疗护理方案，取得他们的信任与配合。针对患者可能出现的焦虑、恐惧等心理问题，能够运用心理学知识进行心理疏导，给予心理支持，帮助患者树立战胜疾病的信心。
（3）应急处理与自主学习能力：在面对突发医疗事件时，如患者心脏骤停、大出血等，能够迅速做出反应，采取正确的急救措施，为患者的生命争取宝贵时间。此外，护理领域知识更新迅速，学生应具备自主学习和终身学习的能力，学习新的护理理念和技术，提升自身的专业素养。
六、课程设置及要求
（一）公共基础课程
（1）军事理论是讲授有关军队和战争的概念、范畴、原理、原则等的体系。科学的军事理论是军事活动的本质及其客观规律的正确反映。来源于军事实践，经理论概括后给军事实践以指导，并在不断接受军事实践检验的基础上得到丰富和发展。
（2）思想道德与法治是以马克思主义为指导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为价值取向，以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法治观教育为主要内容，把社会主义核心价值观贯穿教学的全过程，通过理论学习和实践体验，帮助学生形成崇高的理想信念。
（3）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是以马克思主义中国化的最新理论成果为指导，通过大量丰富、鲜活、典型的案例，使教学过程形象直观、贴近现实、贴近生活、贴近学生实际，从而充实和支撑了教材的理论观点，弥补了教学过程过于抽象乏味的薄弱环节。
（4）习近平新时代中国特色社会主义思想概论是教育引导学生进一步增进对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，科学把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，坚定对马克思主义的信仰，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。
（5）《形势与政策》是高校思政关键课程，极具时代性与现实意义。课程内容紧跟国内外形势变化。课程时效性强，信息实时更新，帮助学生树立正确国家观、世界观，增强对国家政策认同感，于学生未来，了解政策可助力其适应社会、把握机遇，成长为有担当的时代青年。
（6）红色文化是讲授广大人民群众在中国共产党领导下，在实现中华民族的解放与自由的历史进程中和新中国社会主义三大改造时期，整合、重组、吸收、优化古今中外的先进文化成果基础上，以马克思列宁主义的科学理论为指导而生成的革命文化。
（7）大学生创新与创业是在于对学生的创新意识和创业能力进行科学指导，通过创新创业有关知识的介绍，培养大学生的创新意识，提高其创业能力，为今后的就业和自主创业奠定基础。使学生建立积极自信的人生态度，树立良好的职业道德和心理素质，形成强烈的事业心和责任感。
（8）大学生职业生涯规划是探索自己的性格和兴趣、价值观，理解兴趣、能力、价值观等对职业选择的作用；了解探索工作世界的方法，激发探索职业世界的动机；对工作和职业世界有初步的认识，理解职业兴趣与工作世界的对应关系；学习并掌握目标自我管理的方法。
（9）大学生就业指导是教育引导大学生在认识自我的基础上树立正确的职业理想和择业观，指导大学生科学规划职业生涯,了解国家的就业政策及法规。培养创业意识,掌握求职择业的方法与技巧正确选择职业,顺利就业,为成才与发展打下良好的基础。
（10）劳动教育是进一步突显职业院校学生特点，全面提高学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念，培育积极的劳动精神，着力增强职业荣誉感和责任感。培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。使学生具有必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质。
（11）心理健康教育是使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。
（12）国家安全教育是通过开展各类形式的国家安全教育活动，让学生了解国家安全形势，领会国家安全意义，掌握国家安全基础知识，如法律法规、国家安全战略、安全风险识别等方面的知识。增强学生对国家安全的认知和理解，提升他们对国家安全问题的敏感度和分析能力。
（13）体育与健康是通过公共体育教学，使学生在体育教学中享受乐趣；学生至少掌握1~2项运动技能，增强体能；使学生在体育教学与练习中完善人格；通过公共体育教学的练习与竞赛，使学生学会尊重、遵守规则，锤炼意志。
（14）计算机应用基础是培养学生具有良好的动手实践能力，能使用常用的办公软件处理文档。具有良好的逻辑分析能力，能快速地完成办公操作的任务。具有良好的沟通展示能力，能对工作中的数据进行分析和展示。具有良好的自学态度和能力，能综合使用各种技能完成工作任务。
（15）中华民族共同体概论是助力学生铸牢中华民族共同体意识，树立正确理念；增强“五个认同”，凝聚各族群众力量；推广国家通用语言文字，促进民族交流；践行社会主义核心价值观，维护国家统一、社会稳定与民族团结，推动中华民族成为更具凝聚力、认同度的命运共同体。
（16）大学语文是注重培养学生的多方面能力。语言运用上，通过经典文本的阅读与分析，提升学生文字理解、表达与写作能力，使其能精准、生动地运用语言。文化传承层面，让学生了解中华优秀传统文化与世界文化，增强文化自信与民族自豪感。
（17）大学英语是大学生的一门必修的基础课程。教学的目标以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要教学内容，培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。
（二）专业（技能）课程
（1）人体解剖学与组织胚胎学是一门研究正常人体形态和构造的科学，隶属于生物科学的形态学范畴。在医学领域，它是一门重要的基础课程，其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，各器官、结构间的毗邻和联属，为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础。
（2）生理学是生物科学的一个分支，是以生物机体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象的一门科学。生理学是研究活机体的正常生命活动规律的生物学分支学科。生理学就像一把钥匙，为我们打开人体奥秘的大门，助力医学发展和人类健康。
（3）病原生物学与免疫学指可以侵犯人体，引起感染甚至传染病的微生物，或称病原体。病原体中，以细菌和病毒的危害性最大。病原微生物指朊毒体、寄生虫、真菌、细菌、螺旋体、支原体、立克次体、衣原体、病毒。是生命科学的前沿学科，又是紧密联系实际的交叉型应用学科。
（4）生物化学是运用化学的理论和方法研究生命物质的边缘学科。其任务主要是了解生物的化学组成、结构及生命过程中各种化学变化。从早期对生物总体组成的研究，进展到对各种组织和细胞成分的精确分析。生物化学与众多学科联系紧密，是生物学各分支学科的基础。
（5）病理学是一门研究疾病发生、发展规律及病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科。从研究内容来看，它聚焦于疾病状态下机体形态、功能和代谢的改变。它具有承上启下的作用，上承基础医学各学科，下启临床医学各学科，是沟通基础医学与临床医学的桥梁。
（6）护理学导论是护理专业的启蒙课程与重要基础课，对引导学生了解护理专业意义重大。课程围绕人的健康，阐述护理学基本概念、基本理论，涵盖护理学的思维方式、工作方法、道德准则和法律法规等，构建起护理专业的理论框架。
（7）药理学是基础医学与临床医学、医学与药学之间的桥梁学科。它以生理学、生物化学等学科理论为基础，为临床合理用药提供科学依据，指导医生根据患者病情选择合适的药物、剂量和给药途径，使药物发挥最佳疗效，同时减少不良反应的发生。
（8）健康评估是护理专业的一门关键主干课程，处于基础与临床之间的桥梁地位。从学科内容看，它围绕评估个体或群体的健康状况展开。强调以人的生理-心理-社会环境评估为整体观。在临床实践中，它帮助护士从多维度全面评估患者，确定护理需求，做出准确的护理诊断。
（9）基础护理是一门研究护理专业基本理论与技术的学科，是护理专业的重要基础课程，它包括了护理病员所必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能，是各专科护理的基础。通过本课程的学习，使学生能了解护理工作的重要性和人、环境、健康、护理四者的基本关系。
（10）内科护理是一门重要的临床护理专业课，是按照人的“生命周期”所设置的课程体系中的重要组成部分。是让学生理解成人期内科常见病、多发病的发生、发展规律以及如何运用护理程序全面评估患者健康状况，发现现存的或潜在的健康问题并做出诊断和处理。
（11）外科护理是高等职业教育护理专业的一门主干专业课，主要包括常见成人疾病病人的护理评估、护理诊断、护理目标、护理措施和护理评价。使学生树立“以人的健康为中心”的护理理念，为护理对象提供减轻痛苦、促进康复、保持健康的护理服务。
（12）妇产科护理是临床护理学中的一门重要学科。是研究女性非妊娠期、妊娠期、分娩期、产褥期的生理病理变化、计划生育及妇女保健，对妇产科病人进行护理评估、诊断、计划、实施、评价的一门护理专业核心课程。是一门针对性和实用性很强的课程。
（13）儿科护理是研究小儿生长发育规律、儿童保健、疾病预防和临床护理的一门专科护理学，服务对象为身心处于不断发展中的小儿。不仅对小儿疾病进行护理，还包括开展优生优育、提高儿童保健和疾病的防治质量、为减少发病率、降低死亡率、增强儿童体质。
（14）急危重症护理是护理医院急诊科、重症监护病房的设置、工作流程、患者收治程序及管理；急诊科常见急危重症的病因、发病机理、临床表现、 急救措施，危重症患者的系统功能监测、多器官功能障碍综合征、感染控制、营养支持与护理等。
（15）老年护理学是一门研究诊断和处理老年人对自身存在和潜在的健康问题反应的学科。它既是护理学的一个分支，也是老年医学中的一个学科，同时又与社会科学、自然科学相互渗透。这门学科致力于提升老年人的生活质量，让他们安享幸福晚年。
（16）护士职业素养是护士应具备的职业修养，是护士通过培养、教育、自我修养、自我锻炼而获得的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。这门学科通过系统教学与实践，助力护士塑造良好职业素养，成为患者信赖的健康守护者。
（17）康复护理是康复医学不可分割的重要组成部分，在康复医学理论指导下，围绕全面康复目标展开。从服务对象看，主要针对残疾人、老年人、老年病和慢性病者等。其核心目的是使残疾者的残存功能和能力得到最大限度的改善，重建患者身心平衡，最大限度地恢复其生活能力。
（18）护理礼仪是护理专业一门兼具实用性与人文性的课程，对提升护士职业形象和服务质量至关重要。这门学科围绕护理工作中的礼仪规范展开。通过学习护理礼仪，护士能够塑造良好的职业形象，增强患者的信任感和安全感，促进医患关系的和谐发展，为优质护理服务奠定坚实基础。
七、教学进程总体安排
课程性质与结构比例说明：
该专业共2632学时；共131学分；
公共基础课程624学时；39学分；占总学时23.71%；占总学分29.77%；
专业技能课程960学时，60学分；占总学时36.47%；占总学分45.80%；
素质拓展课程96学时；6学分；占总学时3.65%；占总学分4.58%；
理论教学1248学时；78学分；占总学时47.42%；占总学分59.54%；
实践教学1384学时；87学分；占总学时52.58%；占总学分66.41%；
八、实施保障
（一）师资队伍
1.队伍结构
学生数与本专业专任教师数比例不高于25:1,双师素质教师占专业教师比例一般不低于60%，专任教师队伍要考虑职称、年龄,形成合理的梯队结构。
2.专任教师
专任教师应具有高校教师资格；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有护理相关专业本科及以上学历；具有扎实的本专业相关理论功底和实践能力；具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；有每5年累计不少于6个月的企业实践经历。
3.专业带头人
专业带头人原则上应具有副高及以上职称，能够较好地把握国内外护理行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对本专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在本区域或本领域具有一定的专业影响力。
4.兼职教师
兼职教师主要从本专业相关的行业企业聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上相关专业职称，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。
（二）教学实施
教学设施主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、校内实训室和校外实训基地等。
1.专业教室基本条件
专业教室一般配备黑(白)板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接人或Wi-Fi环境,并实施网络安全防护措施；安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，标志明显，保持逃生通道畅通无阻。
2.校内实训室基本要求
（1）基本护理技术实训室。
基本护理技术实训室应配备备用床、麻醉床、多功能病床、多功能护理人鼻饲模型、导尿及灌肠模型、各类给药模型等。
(2)专项护理技术实训室。
专项护理技术实训室应配备智能化胸腹部检查教学仪、心电图机、心肺复苏训练模拟人、快速血糖仪、心电监护仪、局部创伤模型、瘘管造口术护理模型、手术器械台、常用手术器械包、胎心监护仪、分娩综合技能模型、婴儿护理模型、老年护理模拟人等。
(3)拓展护理技术实训室。
拓展护理技术实训室应配备物理治疗(PT)训练床、肩关节回旋训练器、助行器、多媒体按摩点穴电子人体模型、家庭访视包、约束床、智能身心反馈音乐放松仪等。具体设备配置可参考教育部颁布的《职业院校护理专业仪器设备装备规范》。要求配备相应的实训设备、专职实训室管理人员以及完善的实训室管理制度，能满足专业校内实践教学、技能考核等多重功能要求。
3.校外实训基地基本要求
校外实训基地基本要求为:具有稳定的校外实训基地；能够开展临床护理、社区护理和健康保健等实训活动，实训设施齐备，实训岗位、实训指导教师确定，实训管理及实施规章制度齐全。
4.学生实习基地基本要求
学生实习基地基本要求为:具有稳定的校外实习基地;能提供临床护理、社区护理、健康保健相关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳--定规模的学生实习；能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理；有保证实习生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障。
5.支持信息化教学方面的基本要求
支持信息化教学方面的基本要求为:具有可利用的数字化教学资源库、文献资料、常见问题解答等信息化条件；鼓励教师开发并利用信息化教学资源、教学平台，创新教学方法，引导学生利用信息化教学条件自主学习,提升教学效果。
（三）教学资源
教学资源主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施所需的教材、图书文献及数字教学资源等。
1.教材选用基本要求
按照国家规定选用优质教材,禁止不合格的教材进人课堂。学校应建立专业教师、行业专家和教研人员等参与的教材选用机构，完善教材选用制度，经过规范程序择优选用教材。
2.图书文献配备基本要求
图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，方便师生查询、借阅。专业类图书文献主要包括:护理行业政策法规、行业标准、技术规范以及护理类实验实训手册等；护理专业操作技术类图书和实务案例类图书；5种以上护理专业学术期刊等。
3.数字教学资源配置基本要求
建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库，应种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新,能满足教学要求。
（四）教学方法
1.翻转课堂式教学模式学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了地教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。
2.以问题为中心的教学方法（PBL教学法）本专业的部分课程可采用PBL教学法。各教研室首先选择适合PBL教学方法的教学内容，教师通过集体备课、教学工作会议等方式，集思广益，完善教学方法，保证课程顺利进行，提高课程质量。
3.案件导入课程教学方法（CBL教学法）部分专业课程的教学中，采用以案例为基础、问题为导向的教学方法，为学生提供恰当的案例情景，引导学生自主学习讨论，教师做好过程监控和评价反馈，提高学生解决实际问题的能力。
4.专业技能模拟训练充分利用校内、外实验实训实习基地，加强学生的专业技能训练。在各类专业课程中和进入岗位实习前安排学生进行专业技能专项培训，开放技能训练室，供学生利用课余时间进行训练，教师负责指导和监管，进一步强化学生专业技能的熟练度和规范化。
（五）学习评价
1.评价方式：采用多元化人才培养质量的评价机制。教学评价应体现评价主体的多元化，不仅有教师和学生参与，也要注意吸收家长和行业企业参与。应体现评价方式的多元化，校内评价与校外评价相结合，执业资格证书考试评价与学业考核相结合，教师评价与学生互评相结合。
2.评价内容：不仅关注学生对知识的理解和技能的掌握，更要关注学生在临床护理实践中运用与解决实际问题的能力水平，重视规范操作、认真负责等职业素质的形成，以及医疗安全、护患交流、人文关怀、团队合作等的职业意识与观念的树立。
3.考核方法：基础护理、内科护理、外科护理、妇产科护理和儿科护理等实践性较强的课程应有技能考核，岗位实习主要科目应进行出科考核。考核方法应按照教学评价的基本要求，制定具体的评价办法和实施方案。考核完成后应进行考核分析，并将其用于改进教与学。
（六）质量管理
1.学校和二级院系应建立专业建设和教学质量诊断与改进机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。
2.学校和二级院系应完善教学管理机制,加强日常教学组织运行与管理,定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。
九、毕业要求
根据专业人才培养方案确定的目标和培养规格，完成规定的实习实训，全部课程考核合格或修满学分，准予毕业。学校可结合办学实际，细化、明确学生课程修习、学业成绩、实践经历、职业素养、综合素质等方面的学习要求和考核要求等。要严把毕业出口关，确保学生毕业时完成规定的学时学分和各教学环节，保证毕业要求的达成度。接受职业培训取得的职业技能等级证书、培训证书等学习成果，经职业学校认定，可以转化为相应的学历教育学分；达到相应职业学校学业要求的，可以取得相应的学业证书。
十、“岗课赛证”--览表
